- 郭艳瑜;袁博平;
本研究基于Yuan(2025)的四阶语示框架，采用创新设计的口语诱导产出任务，考察了英语母语者对汉语[+进行体]“呢1”和[+跟进问询]“呢2”的二语习得表现。结果发现，初级学习者能够产出一定数量的语气词(包括错误语气词),这归因于汉语语气词作为“宏观型语示”在输入中的高显现度。然而，“呢1”因体标记竞争和跨域迁移障碍(AspP→CP),展现“纳米型语示”特征，在习得中表现出显著难度。相比之下，“呢2”作为“微观型语示”,由于英语中的同域对应(CP→CP)和语义语音显著性，在初级阶段即呈现正迁移效应，并在中级阶段趋于习得成熟。研究结果支持了Yuan(2025)的观点：不同句法成分的语示差异会显著影响二语习得进程，越靠宏观端语示越能早期习得。
2026年01期 v.40 87-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1583K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 张萍;
词汇联想研究最易产生争议的环节在于对联想反应的分类和是否存在跨语言(汉-英)共用的分析框架。本文首先回顾了国内外一语、二语和双语词汇联想研究中反应分类框架的发展历程，指出现有分析框架在层级与类别划分、分类定义与可操作性及汉英分类共用等三个层面存在的问题，结合以往分类标准，尝试构建可适用于对比分析汉语和英语多龄段学习/使用者词汇联想反应的多层多类分析框架(Multi-layer and Multi-category Analytical Framework, MMAF),并基于老、中、青三个年龄队列组群的汉、英词汇联想反应结果，验证新框架的可适性。
2026年01期 v.40 101-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1438K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郝瑜鑫;金子涵;刘海涛;
本研究基于学习者母语和目的语词汇特征，将词汇复杂度指标分为通用、差异性和独特性三类，探究不同类型指标对汉语二语学习者写作水平的区分能力。研究发现：第一，汉字、部件是衡量汉语二语写作词汇复杂度的有效指标。第二，通用指标可区分初级-中级，差异性与独特性指标对中级-高级区分效果显著。与中级水平相比，高级水平作文中低频词、复杂动词、复杂汉字和部件的使用频率显著增加。第三，多数词汇复杂性指标能有效区分中级-高级水平作文，而词汇多样性指标能区分初级-中级、初级-高级水平作文。这表明中级学习者开始倾向于使用丰富多样的词汇，高级学习者减少代词、高频词的使用，更多地使用低频词、复杂动词。
2026年01期 v.40 113-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1538K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马瑞祾;徐娟;
本研究采用基于设计的研究范式，综合运用扎根理论(46篇文献)、问卷调查(共三轮，历时3年，调查教师273/228/330人、学习者215/202/204人)、个别访谈(10位教师)、教学干预(52位学习者)四种方法，设计并迭代生成式人工智能赋能国际中文教与学智慧化的“理实一体”模型。研究发现：整体上，GAI在中文教与学中的应用持续深化；GAI在智慧施教中更易发挥教师减负作用，在智慧问学中更易助力认知发展与技能训练，且GAI在教与学中应用的实践表现与理论预设基本一致；技术层面，须增强GAI的可控性与可解释性，开发优质数字资源，推动人机协同向人智协同跃迁。
2026年01期 v.40 129-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1742K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] 下载本期数据